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学生个性化辅导案例

2020-08-08 14:08    作者:亚慱体育app官网

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  学生辅导案例 (A)学生具体信息 学生具体信息 学生姓名:XXX 性别:男 学校:XX 中学 年级:八年级 辅导学科:数学 平时成绩:40/150 (B)个性 个性分析 (B)个性分析 性格分析:该生为人爽朗,豪迈,不拘小节,比较看重哥们义气,所以很容 易跟人接触,而且他待人比较直接,心里有什么就说什么,不喜欢藏着掖着。故 与他打交道的最好方式就是以诚相待,实实在在。 (C)学习力分析 学习力分析: (C)学习力分析:非智力因素方面 一、懒惰性 不可否认,懒惰是所有人的通病。但从该生身上体现出来的就比较明显,若 你以为他若有所思的神情就表示认真, 他能在最短的时间内让你意识到自己犯了 错。该生喜欢抱着随遇而安的态度,可以简化就简化,不能简化就随便,好像对 什么事情都不是特别关心,世上似乎没有什么事情能让他特别关注。态度决定一 切,学习上就显得马马虎虎。 二、自制力 懒惰是自制力缺乏的直接表现,学生学习活动的进行、发展必须依赖非智力 因素的促进, 其中自制力最为关键。 自制力弱, 就没办法有效的控制自己的行为, 凡事过于随便,久而久之就养成了不良的学习习惯,而且还不容易纠正过来。 三、学习兴趣 该生现在上初二,按照正常的教学计划,以前的内容是要掌握大部分的,通 过第一次课的接触,我发现他基础不牢固,甚至到了很严重的地步,他小学阶段 的“一元一次方程”、“分数乘法”没过关,一做就错,我很诧异。小学计算基 础知识如果不会,那后续学习就不堪设想了,事实证明,果然不出我所料。现在 的情况是该生基础不牢固,导致这学期的内容学不了,因为听不懂,所以不爱听 了,数学课不想上了,没有了学习兴趣就没法给学习升温,而恰恰兴趣就是最好 的老师。 四、自信心 学困生身上表现出的问题其实是个连锁反应, 缺少自制力的直接表现就是懒 惰或者贪玩,懒惰导致学习基础不牢固,基础变差那么上课就渐渐跟不上,等到 情况越来越严重了就导致学习兴趣丢失,丧失了兴趣成绩就变差,每一次考试都 是一次打击,如果考试后能及时反省,那么为时未晚,倘若听之任之,失败都形 成了习惯,届时,自信心对学生来说都不知为何物了。还好,目前该生在父母的 监督下能及时醒悟,明白了学习的重要性,现在距离中考还有一年的时间,温故 复习不算晚。 五、学习方法 该生原本学习方法就存在一定问题, 在学校大班上课, 落后生难免受到忽视, 得不到老师的有效指点,结果学习是事倍功半、大打折扣。 六、学习时间科学性 通过我和该生的沟通,我知道他喜欢上网,而且特别喜欢打魔兽,周末一放 假,晚上最早玩到 12 点,晚的话就说不准了,加上现在学生普遍有手机,甚至 一个比一个的高档,他们用来干什么呢?上网,我想,在学校上课时也免不了拿 出来浏览一番新闻,学习时间变相成为了娱乐时间。由此可见,该生学习时间缺 乏安排,有时甚至就想混玩时间。 七、学习计划性 所谓学习计划是为实现一定的学习目标而预先拟定的学习方案、步骤和措 施。如果没有学习计划,就会手忙脚乱、杂乱无章,影响学习效果。学习计划不 需要太多太繁琐,但是务必切实可行,能保质保量完成,否则也只是一纸空谈。 该生的学习缺少明确计划, 不知如何是好, 往往被书本牵着鼻子走, 我告诫他说, 一定要做学习的主人才不会为其所累。 辅导策略 (D)辅导策略 第一条 谈话沟通 有句话说得好:亲其师,信其道。进入一个陌生环境,多交流多沟通是最快 拉近教师和学生之间距离的有效方式。 沟通能增进友谊, 促进合作。 在老师面前, 学生多数是腼腆的、说话不多的,这时候,老师要多和他聊聊,打破尴尬气氛, 我建议从平时的生活或者轻松的话题入手,渐渐的,接触久了,学生的很多事情 都会告诉老师,我的学生曾跟我说他有的时候其实很想学,但是一下子不知道从 哪下手好, 因为以前的基础就不好, 感觉数学要学的东西太多, 范围太广。 现在, 他学校的放假时间安排、平常在家怎么度过都会时不时的主动告诉我。因为他已 经把我当做一个可信任的人,我讲的话,他能听进去。 第二条 激励教学法 成绩不好的学生大都缺乏鼓励, 得不到别人的鼓励自信心就不足。 作为老师, 只要从他身上发现闪光点,我从来不吝啬我的赞美之词。鼓励学生,让他慢慢得 到认可,就能帮他重新拾回自信心,如果是在学习上有了一些进步,哪怕只前进 了 2 分,我也会鼓励他,告诉学生“你能行,下次你可以做得更好”。 第三条 提高学习兴趣 学生再次重复学习已经学过的知识时,难免会感到乏味枯燥。而这样的情况 也是绝对常见的,每当这时候,我都会拿出预先准备好的趣味问题考一考他,有 时候是趣味数学,有时候是趣味心理学问题,有时甚至是一些笑话。记得有次在 他走神时,我停止讲课,给他提了个问题,问他你能用三根火柴摆出一个比 3 大,但是比 4 小的数么?他听完,顿时就用笔在草稿纸上画图形,边想边感叹, 甚至发笑,这神就回来了。除了趣味问题,有时在讲数学知识时顺势说说伟大数 学家的故事, 比方说在讲授勾股定理时跟学生说说毕达哥拉斯以及毕达哥拉斯学 派的历史,学无理数时跟学生讲讲无理数的发现以及第一次数学危机,讲数列时 就提一提伟大数学家高斯小时候的故事,有时候也拿“数学之神”或者“数学王 子”的事出来聊一聊,这时候再不爱听课的学生都会感兴趣的。提高学习兴趣的 同时不仅培养了学生的注意力,还可以树立你在学生心目中的形象,得到学生认 可,一举数得。 第四条 制定个性化辅导方案 学生接到手上, 必须根据学生的实际情况拟定相应的补习计划, 从哪开始补, 学生要掌握哪些知识点,掌握到什么程度,大概需要多少时间,应该达到什么效 果才算过关,这一切的一切,补课老师都要做到了然于胸。 第五条 循序渐进 基础知识不好的学生补习的时候是很吃力的,老师讲快了,学生跟不上,没 有实质效果,成绩没有起色,所以,必须不能讲太快。得循序渐进,从先前的基 础知识开始抓起,按部就班往后推进,前后所学跨度不能大,特别是数学,每讲 完一个知识点都要有例题,然后配套相应的练习让学生及时巩固,选题时注意不 要一开始就搞得很难,先让学生做基础题,待收获一定的成功感和喜悦感后再拔 高。 第六条 及时测评法 学完了的知识,过后还得时不时抽查一下,据艾宾浩斯遗忘曲线来看,人的 记忆往往是在刚学习后不久开始大量遗忘的,越是往后,遗忘越少,因此,补习 后就得时不时杀个回马枪来考考学生。 第七条 补学 及时测评后,根据学生的反馈情况制定有针对性的巩固练习,各个击破。 第八条 回访或者开家长会 学生的培养是学校、家庭和社会三方教育的结合,单靠任何的一方都独木难 支,学生平时在学校上课,我们作为社会的一部分,不可能经常找学校老师了解 学生情况,最方便的途径就是多和家长沟通,从家长那收获一些必要的信息,然 后完善我们的辅导计划,有效指引学生的后续学习。 第九条 反思 经过一段时间的辅导,该生的学习习惯和行为习惯有了极大的改善,同时得 到了家长和我的一致认可:现在他变得有自信了,学习兴趣又回来了,还能积极 主动的加课学习。我想,只要坚持不懈,尽心尽力,他能在数学的山峰上爬得更 高。

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